【研究テーマ】

 

(ａ)「山月記」の指導をめぐって（報告・討議） 

「李徴の運命観」についての生徒の理解、「臆病な自尊心・尊大な羞恥心」の文脈を生かした読解、「李徴の詩に欠けているもの」の解釈、この３つをテーマに授業実践例、指導方法、新しい解釈の試みを提起し、参加者の意見交流の場とする。 

(ｂ)「古典講読」授業の実践報告（報告） 

「古典講読」３年間の教材と授業展開 

【研究テーマ】

　(ａ)「物理�U課題研究」指導から得られた知見について 

　物理の授業においては、理解学習が主で、生徒の発明心・創意工夫が生かせる場面が少ない。その結果、今日の日本の、ちょっとした発明を大事にする心が忘れられ、ベンチャー企業の立ち後れにつながっている。「課題研究」の授業で、発明につながる生徒の関心を喚起し、創意工夫につながる様々な生徒のリアクションが得られた。その生徒達のリアクションから得られた知見について報告する。 

　(ｂ)理科学習（地学）における情報化の提案〜生徒のリテラシー調査に基づいて〜 

理科学習（地学）においてパソコンやインターネット等の情報ツールを利用した学習形態について、過去数年間の生徒の実態調査に基づき提案する。地学においては科目の特性上、天体や気象現象等、対象物を実験室内に持ち込めない場合がある。このような場合にインターネット等から得られる情報は有益である。しかしながら目的とする情報にアクセスするためには学校では充分な設備や時間の確保が困難なのが現状である。本研究では、生徒がこれらの情報機器をどの程度利用しうるのか、またどの程度実際に使用しているのかについて継続して実態を調査してきている。その結果インターネットのホームページや電子メールの利用を中心として最近急速に利用が浸透してきている。学校での授業と家庭での情報機器の有機的利用についての研究にもとづいて情報機器を利用した地学学習について提案する。 

【研究テーマ】

 

　紙上の被服実習 〜自分の「ファッション誌の１ページ」を作ろう〜 

被服の機能や被服材料、管理の学習をひととおり終えて、机上の学習を生徒はどのくらい理解できているのだろうか、疑問である。知識の理解度がわかり、かつ実生活にも結びつけることのできる被服実習はできないものだろうか、と考える中で、２年生の夏休みに実施される研修旅行をテーマにして、実習を行ってみた。被服実習を必要とせず、ＨＲ教室で画用紙上に作品を４時間で完成させる。生徒にとって、被服の知識がより深められ、研修旅行にも生かせる一石二鳥の実習である。優秀作品は文化祭に展示する。